詰め込み教育が好奇心を奪うとき
ネハ・アガルワルさんは、10歳の息子が活気を失っていくのを見守っていた。インド北部ハリヤナ州の工業都市パニパットに暮らす彼女は、小学6年生の息子が学校への関心をすっかり失ったことに気づいた。学んでいるのではなく、暗記しているだけだった。「学校にも勉強にも、まったく興味を失いつつあります。ただ詰め込んでいるだけです」と、最近、自宅から約129キロ離れたグルガオンに学校探しに出かけた際に話した。地元で選択肢が限られるなか、息子に「人生の新しい経験」をさせたいと、国際バカロレア（IB）やケンブリッジ国際教育を提供する寄宿学校を検討し始めた。彼女の経験は、従来の教室から失われつつあると考える「学ぶ喜び」を求め、子どもを伝統的なインドの学校から国際カリキュラムの学校へ転校させる裕福な親が増えている、インド全土の動きを映し出している。
国内各地で、同じような判断をする家庭が増えている。ISCリサーチによると、インドのインターナショナルスクールは2025年1月時点で972校となり、2019年の884校から増加した。10％の増加で、インターナショナルスクールの数は世界で中国に次いで2番目となった。この動きはもはや、デリー、ムンバイ、バンガロールの大都市に住む富裕層に限られない。可処分所得の増加と、暗記よりも批判的思考を重視する教育モデルへの期待を背景に、マドゥライ、トリチー、ウダムプールなどの第2・第3層都市の親たちも転校を検討している。
南アジアでは、国際教育への関心が明確かつ持続的に高まっています。親たちは現在、より広い視野で教育を評価しています。学業成績だけでなく、批判的思考力、コミュニケーション能力、適応力といったスキルも重視されるようになっています。
ケンブリッジ国際教育の南アジア担当上級副社長兼地域ディレクター、ビネイ・シャルマ氏は、需要の高まりは家庭が学校教育を捉える根本的な変化を示していると指摘する。親たちは国境を越えて役立つスキルを求めており、学業成績と同じくらい適応力が重要となる相互につながった世界に、子どもたちを備えさせようとしている。
教育法の隔たり：試験か、経験か
インドの伝統的な教育委員会のカリキュラムと国際カリキュラムの違いは、際立っている。中央中等教育委員会（CBSE）、インド中等教育修了証（ICSE）、各州の教育委員会のいずれであっても、インドのカリキュラムは依然として試験中心だ。最終試験の比重は大きく、客観式問題、短答問題、長文記述が生徒の学業の行方を左右する。校内評価や実習の重要性は増しているものの、標準化試験の影響はなお大きい。
IBやケンブリッジなどの国際プログラムは、異なる仕組みを採用している。校内評価、研究プロジェクト、試験を組み合わせて生徒を評価する。重視されるのは探究型学習で、生徒は試験に備えて事実を暗記するのではなく、プロジェクトや実社会での応用を通じて概念を学ぶ。このアプローチは、インドの競争的な受験文化の強いプレッシャーを経験し、子どもには同じストレスを負わせたくないと考える親たちに支持されている。
「国家教育政策（NEP）を受けて教育委員会の制度も変わりつつありますが、まだ多くの課題があります。改革は非常にゆっくりで、教師を旧来の制度から移行させるための研修にも時間がかかります」と、ノイダのアミティ・グローバル・スクールの元校長、アニタ・ポールさんは話す。ポールさんが言及するインドの国家教育政策は、暗記中心の学習から、スキル習得や体験型教育へ重点を移すことを掲げている。しかし実施は遅れており、親たちは民間部門に代替策を求めている。
もっとも、この選択肢は大半のインド人にとって高額すぎる。国際カリキュラムを提供する学校の学費は、インドの教育委員会に基づく学校の2倍になることも多く、年間70万ルピー（約9,480シンガポールドル）から、さらに高額になる。こうした費用にもかかわらず入学者は増え続けている。一部の裕福な家庭にとって、国際校への支出は、海外で活躍する機会や子どもの総合的な成長への投資とみなされていることがうかがえる。
将来への備えが家計に重くのしかかる
子どもをインターナショナルスクールに入れる決断は、家庭にとって最大級の経済的負担の一つだ。書籍『インドを知る100の方法』の推計によると、子どもを妊娠してから21歳になるまで育てる費用は約743万ルピーに上る。インフレを考慮すると、経済状況に応じて1,160万ルピー、あるいは1,830万ルピーに膨らむ。教育費は総支出の約59％を占め、住居費や医療費、その他の必需費を大きく上回る。
経済的な負担は学費にとどまらない。HSBCの「生活の質レポート2024」によると、インドの富裕層の親の約90％が、子どもの海外留学費用を負担する計画だ。これにより、退職後の貯蓄の最大64％を使う可能性がある。奨学金やローンで不足分を補う見込みの家庭もあれば、海外の学位取得費用を賄うために資産の売却を検討する家庭もある。こうした状況を背景に、親が長期的な費用を見通せるよう支援する教育プランナーやファイナンシャルアドバイザーという新たな職種も生まれている。
親から受け継いだ資産のない家庭にとって、犠牲は即座に、目に見える形で表れる。ソーシャルメディアの掲示板である親は、ハイデラバードのインターナショナルスクールに通う2人の子どものために、月約8万ルピーを支払っていると語った。「裕福ではなく、給料でやりくりしています」と書き、費用に見合う価値が本当にあるのか、それとも別のことに投資した方がよいのかと疑問を呈した。こうした議論からは、国際校への憧れの裏にある不安が浮かび上がる。
金融の専門家は、早くから準備を始めるよう勧めている。投資信託の積立投資プラン（SIP）、株式と債券を組み合わせた分散ポートフォリオ、子どもの誕生時からの継続的な貯蓄により、18～20年で750万～1,000万ルピーの資金を築ける可能性がある。しかし、綿密な計画を立てても、インドで年率10～12％に達する教育費のインフレは避けられず、費用は6～7年ごとに倍増する可能性がある。
学びか、学校教育か：教育法をめぐる議論
支持者は、インターナショナルスクールには目に見えにくいが不可欠なものがあると主張する。それは、試験への恐れではなく好奇心が学びを促す環境だ。「親が求めているのは、ただ学校に通わせることではなく、学ぶことです」と、ハリシュ・スリニヴァサン氏はこの動向に関する専門家の分析で指摘した。「家庭が国際カリキュラムを選ぶとき、その背景には、試験の枠を超えた個別最適化された学びや、学ぶ意義、実社会との関連性を求める、より深い願いがあることが多いのです」
魅力として挙げられるのは、少人数のクラス、分野横断的な思考、そして教育関係者が「学習者中心」と呼ぶ教育法だ。生徒は実社会の課題につながるプロジェクトに取り組み、従来の試験会場では育ちにくいコミュニケーション能力や協働力を身につける。
一方で、こうしたアプローチがインドの生徒に本当に適しているのか、疑問を呈する批判もある。2010年以降、数千人の生徒に関わってきたアシャニ・ダスグプタ博士は、インターナショナルスクールの生徒は州教育委員会や中央教育委員会の学校に通う生徒に比べ、意欲、集中力、学問的な厳密さの点で劣ることが多いと主張する。「インターナショナルスクールは、『自分は価値あることをしている』という奇妙な感覚を生み出します」とダスグプタ氏は指摘する。「生徒は表面的な活動に大量に取り組まされています（おそらく裕福な親を引きつけるためでしょう）。実際にはほとんど何も学んでいないのに、国際水準の『プロジェクト』をしていると思い込まされているのです」
批判する人々によれば、こうした軽薄さは、本格的な学問の厳しさを軽視する風潮を生む。生徒の大半が裕福な家庭の出身であるため、経済格差を乗り越えようと学業に力を注ぐ意欲の高い同級生と接する機会はほとんどない。学校環境は特権層の価値観が反響する場となり、努力が軽んじられるという。
移行の落とし穴：高等教育への壁
国際社会で活躍するための準備を重視しているにもかかわらず、意外な現実がある。インターナショナルスクールの生徒の多くは、高等教育をインド国内で受け続けているのだ。これが複雑な移行の問題を生んでいる。インド工科大学（IIT）をはじめとする国内有数の高等教育機関に入るには、インドの教育委員会の制度に沿った入学試験対策が必要だ。合同入学試験（JEE）では、国際カリキュラムが意図的に避けることの多い、集中的で厳格な受験準備が求められる。
人事コンサルタントのリトゥ・ヴェルマさんは、この葛藤を体現している。3年前、13歳の娘をインドの教育委員会に基づく学校からインターナショナルスクールに転校させたのは、自分が経験したように娘に「必死に勉強」させたくなかったからだ。「子どもをより総合的に成長させたかったのが第一の理由で、第二に、国際カリキュラムを選べばどこへでも進める選択肢を持てると思いました」とヴェルマさんは説明する。娘は今、テーマを調べたり視野を広げたりすることを楽しんでいるが、ヴェルマさんはインド国内での進路の選択肢を心配している。「インド国内でも選択肢を持ってほしいのです」と話す。
親たちのオンライン上の議論からも、同様の不安が明らかになる。10年生または12年生で国際カリキュラムを修了した後、インドの競争的な受験制度に戻るのは難しいと指摘する声が多い。3時間の試験を避けて何年も過ごした生徒が、突然、インドの大学やビジネススクールの共通入学試験（CAT）の厳しい試験文化に直面する。海外留学に必要な資金がない生徒には進路が限られ、国際校教育が最も適しているのは、海外の高等教育を目指す家庭だという見方につながっている。
移行をうまく果たした生徒にとって、その利点は実感できるものだ。ヴェルマさんの娘サラニャさんは、地元の学校に通う友人たちと自身の経験の違いに気づいている。「地元の学校に通う友人たちは、勉強ばかりして、点数を心配しているのを見ます」と話す。「3時間の試験を受けなくていいのは、ありがたいです」
政府の対応と地方への広がり
この動きは政府の注目も集めている。一部の州政府は、教育制度を世界基準に合わせるとともに、人口約14億人の半数近くが25歳未満という国で経済的な機会を生かそうと、国際カリキュラムの導入を積極的に進めている。
南部アーンドラプラデシュ州は、州立学校すべてで毎年1学年ずつIBカリキュラムを導入し、2035年までに10年生まで対象を広げる計画だ。デリーでは、デリー学校教育委員会が2021年にIBと提携し、30の公立学校でプログラムを導入した。「インドにおけるIBの導入校数は15年間で3倍以上になりました。インドの教育投資が拡大し、相互につながった世界に生徒を備えさせる教育アプローチが受け入れられていることを示しています」と、IBインドの上級開発マネジャー、マヘシュ・バラクリシュナン氏は話す。
拡大は意外な地域にも及んでいる。創立450年の英国の名門校クイーン・エリザベス・スクールは、デリー近郊の自動車製造拠点マネサールに、6.9ヘクタールのキャンパスを開設する準備を進めている。同校の準備校の創設校長、ソナル・チャトラスさんは、インドの親たちが自分の予想に反していたことに気づいた。「インドの親は試験を非常に重視し、数学、英語、理科がすべてだというのが、私のこれまでの印象でした。でも、話をした親たちはもっと広い視野を持っていました」と語る。「インド国内で進学する場合も海外へ進む場合も、一貫した教育を望んでいるのだと思います。ただ、多くの人はおそらく海外に進学するでしょう」
こうした地理的な広がりは、この動きが大都市の一時的な流行を超え、インドの富裕層が教育に向き合う構造的な変化へと成熟しつつあることを示している。
要点
- インドのインターナショナルスクールは972校に達し、2019年の884校から増加。学校数は世界で中国に次いで2番目となった。
- 国際カリキュラムの年間学費は通常70万ルピー（9,480シンガポールドル）からで、伝統的なインドの教育委員会に基づく学校の約2倍に当たる。
- インドで子どもを育てる総費用の約59％を教育費が占め、インフレ率に応じて総額は1,160万～1,830万ルピーに達する。
- インドの富裕層の親の約90％が子どもの海外留学費用を負担する計画だが、退職後の貯蓄の最大64％を使う可能性がある。
- 批判する側は、インターナショナルスクールの生徒は州教育委員会の学校の生徒に比べ、意欲や学問的な厳しさに欠けることが多いと主張する。一方、支持者は批判的思考の重視と試験のプレッシャー軽減を評価している。
- アーンドラプラデシュ州やデリーなどの州政府は、公立学校にもIBカリキュラムを導入し、教育機会の拡大を進めている。
- 国際的な教育を受けても、高等教育の大半はインド国内で続けられており、競争的な試験を軸とする大学制度に戻る際の課題が生じている。
