日本、語学教育パートナーを初めてインドに派遣

インドの日本語学習にとって節目

日本は5人の日本語パートナーズをインドに派遣した。国際交流基金の同プログラムが南アジアの国に派遣するのは初めて。メンバーはニューデリーに集まり、デリー周辺の中等学校に配置される6カ月間の活動を始めた。役割は明確で、現地の日本語教師を支援し、会話練習を充実させ、日本文化の日常的な側面を教室に取り入れることだ。少人数のチームだが、両政府が相互理解を深め、生徒が言語を実際の人々と結び付ける助けになるとしている継続的な取り組みの始まりであり、その意義は大きい。

今回の派遣は、教育、研究、人材育成、産業にわたる交流をインドと日本が強化する中で実施された。2025年の年次首脳会談では、両首相が幅広い人材交流計画を支持し、5年間で双方向に50万人を交流させる目標を掲げた。この中には、インドから日本への高度人材5万人が含まれる。語学はこの構想の中核にある。学生の関心を学びの機会につなげるほか、企業や地域社会が新たに来る人々と円滑に関われるようにするためだ。

国際交流基金は今年から約10年間、インドへの派遣を継続的に実施する計画だ。デリーの新チームは、2014年以降、東アジアや東南アジアの学校に数千人を派遣してきたプログラムを引き継ぐ。パートナーズは主担当の教師ではなく、授業補助者や文化交流の担い手として活動する。実践的なコミュニケーションと、生徒の意欲を高める活動に重点を置くためだ。

日本語パートナーズとは

このプログラムでは、大学生、教師を目指す人、経験を共有したい中堅の社会人など、さまざまな経歴を持つ日本人を募集する。基礎研修を受けた後、現地の教師とともに授業に参加し、会話練習やイベントを支援し、生徒が日常的な日本語に触れる機会をつくる。手法は意図的にシンプルだ。人々が実際に使う言葉を見せ、好奇心が育つ場をつくる。

デリーでの集まりでは、新たに参加する2人が、活動への意気込みを語った。

教師を目指す千葉県出身の大学生、岸大翔さん（21）は、相互理解を築くことが自分の役割だと考えていると話した。

日本とインドの架け橋になれるよう頑張ります

福岡県出身の高木ことりさん（23）は、以前インドを訪れた際、食べ物から日々の暮らしの活気まで強い印象を受けたと話し、日本のありのままの姿を伝えたいと語った。

文化交流を通じて、ありのままの日本を伝えたいです

2人の言葉は、プログラムの基本理念を反映している。生の交流が関心を育み、その関心が、最初は難しく感じられることもある新たな文字や音の体系を学び続ける意欲につながる。

なぜ今、なぜデリーなのか

教室での支援と文化交流を柱とするプログラムにとって、インドは自然な次の一歩だ。インドの学生の間では日本語への関心が高まっている。アニメやゲーム、音楽をきっかけに日本語を知り、体系的に学べる講座を探す人も多い。日本留学や日系企業への就職を見据えて日本語を学ぶ人もいる。両国の政府方針は今、こうした関心を実践的な能力につなげようとしている。両国はインドでの語学研修を拡充し、教師の養成を増やし、基礎から上級までの能力を認定する試験会場を増設することで合意した。

デリーは第1期の活動拠点として適している。首都圏には試験的な授業を受け入れられる中等学校が多く、大学や教師のネットワークを利用できるうえ、教材やイベントを支援できる機関にも近い。首都から始めることで、6カ月の滞在中に複数の学校を回る少人数チームの移動や調整も容易になる。

パートナーズは教室で何をするのか

日本語パートナーズは、現地の教師に代わるために派遣されるのではない。授業を活気づけ、生徒が実際の場面で言葉を使う機会をつくる、教室での協力者だ。デリーでは5人が中等学校を順次訪問し、各校の日本語教師と連携しながら、カリキュラムに合った活動を計画する。日本語を母語とするため、自然なリズムやイントネーションを示せるが、文化を通して言葉を生き生きと伝える正式な授業以外の活動でも、同じように力を発揮する。

• 少人数での会話支援を通じ、教科書の範囲を超えて話す力と聞く力を練習
• 書道、折り紙、学校祭の企画、簡単な料理の実演、ポップカルチャーを取り上げるセッションなど、言葉と日常生活を結び付ける文化ワークショップ
• 意欲のある生徒が学び続け、仲間同士のつながりを築ける放課後クラブやイベント
• コンテストの支援、スピーチの準備、資格試験に向けた発音練習
• 6カ月の任期後も活動を続けられるよう、現地の教師と教材を共同制作
• 日程が合えば日本の学校とのオンライン交流を行い、実際の会話への自信を育成

教師は大人数のクラスや限られた授業時間に直面することが多い。ロールプレイを進行したり、クイズを実施したり、発言をためらう生徒を励ましたりできる人が1人加わるだけで、目に見える効果が生まれることもある。パートナーズの参加は、家族や他の生徒も日本語の活動を体験できる公開イベントの開催を学校に促し、新たな学習者が一歩を踏み出す助けにもなる。

国際交流基金のプログラム

日本語パートナーズ事業は2014年、関心が高まる一方で専門的な訓練を受けた教師が少ない学校を実際に支援する方法として始まった。日本の外務省は、地域の授業に参加して文化を伝えるとともに、受け入れ先の地域社会からも学ぶ、人を中心に据えたプログラムと説明している。2024年3月までに、主に東南アジア、中国、台湾で計3,158人の日本人がパートナーズとして活動した。新型コロナウイルスの移動制限により、2020年と2021年は海外派遣がなかった。

現在の10年間を対象とする国際交流基金のアジア全域の計画からは、インドがより大きな構想の中でどのような位置を占めるかが分かる。2025年半ばに公表されたデータによると、2024年度から2033年度にかけて、タイ、ベトナム、インドネシア、マレーシア、台湾などに計399人を派遣する予定だ。インド向けには6人分が含まれており、学校や研修体制の拡充に伴って増える可能性がある。

プログラムの設計では、互いを対等に尊重する姿勢を重視する。パートナーズは権威ある立場ではなく、あくまで補助者として活動する。現地の言葉や習慣を学び、地域の活動に加わることで、日本に戻った後も新たな関心や技能を生かし、キャリアを築く人が多い。新型コロナウイルスの流行中は、パートナーズと受け入れ校がオンラインイベントや遠隔授業を通じて交流を続けた。現在も日程が厳しい場合には、対面活動を補う手段として活用されている。

教室からキャリアへ、語学試験と就労の選択肢

語学力は留学、インターンシップ、就職への道を開く。多くの学習者に関係する試験制度は2つある。日本語能力試験（JLPT）は5段階で読解力と聴解力を測り、数十カ国で実施されている。海外での受験申込者は年間100万人を超え、200を超える都市に試験会場がある。国際交流基金日本語基礎テスト（JFT-Basic）は、日常生活で使う基本的なコミュニケーション能力を測る。基礎的な日本語力と分野別の技能を持つ外国人が日本で働ける在留資格「特定技能」に対応した試験だ。

インドと日本は、学習者を育成する仕組みと資格認定制度の双方を拡充することで合意している。計画には、インド国内のJLPTとJFT-Basicの試験会場拡充、語学講座への助成、国際交流基金の支援によるインド人教師の養成強化が含まれる。行動計画はまた、インドの教育関係者が日本の学校で英語指導助手を務めるJETプログラムに参加することも促している。帰国後に日本語を教える人にとって、教室での経験を積む機会となる。

• 国際交流基金による教師研修の見直しを含む、インド人日本語教師向け研修講座の拡充
• JLPTとJFT-Basicの会場増設と、需要の高い地域での試験実施回数の増加
• インドの学生や研究者を日本に招く奨学金と交流事業
• 日系企業とインドの大学、就職説明会をつなぐ企業向けの働きかけ
• 交流を円滑に進めるための相談窓口、情報ポータル、両国の外務省による調整

日本の外務省によると、141カ国・地域で約379万人が日本語を学んでいる。中核的な機関や教師団体をつなぐ国際的なネットワーク「さくらネットワーク」は、2024年初め時点で355機関が参加していた。身近に通える講座がない人に向けて、国際交流基金は「みなと」という無料のオンライン学習プラットフォームを運営し、初級と中級の講座を提供している。これと並行して両政府は、次の10年間に向けた共同ビジョンを採択し、技術、医療、インフラ分野の協力とともに、人と人との交流、職業訓練、語学教育を重視している。

アジア各地の教室から得た教訓

東南アジアでの経験は、インドにとって参考になる。2021年度には、移動が制限される中でも、複数の国の中学校、高校、大学に123人のパートナーズを派遣した。会話クラブから文化紹介まで、多くの活動が一時期オンラインに移行した。この経験から、学校訪問の合間も対面とオンラインを組み合わせれば活動を継続できること、また、一緒に計画を立てられるパートナーやすぐ使える活動案があれば、現地の教師の自信につながることが分かった。

成果を上げている学校では、いくつかの共通点が見られる。短く頻繁な会話課題は、長時間の文法講義よりも早く自信を育む。言葉を食べ物、工芸、音楽と結び付ける文化行事は、通常の授業には申し込まないかもしれない生徒も引き付ける。初級の授業から試験の級、クラブ活動、日本から来た人との交流へと明確に進める道筋があり、自分の名前を覚えてくれる相手がいると、生徒は意欲を持ちやすい。学校の忙しい日程の中でも学習意欲を維持できる、費用のかからない取り組みだ。

注視すべき課題と進捗の測り方

試験導入から規模を広げるのは簡単ではない。インドの学校制度は大規模で、教育課程は教育委員会によって異なり、潜在的な需要に比べて日本語教師はまだ少ない。少人数の訪問チームが関心を呼び起こすことはできても、長期的な成長には現地の教師を育てる仕組みと安定した資金が欠かせない。デリー以外へプログラムを広げるにあたっては、学校、州の教育当局、国際交流基金の明確な連携が重要になる。

派遣されるパートナーズの業務量や健康面にも配慮が必要だ。大都市で複数校を巡回するのは負担が大きい。安全な住居、無理のない移動時間、現地での助言体制は、教室での活動に取り組む活力を保つうえで役立つ。受け入れ校の教師、生徒、パートナーズから意見を集める手順を明確にすれば、6カ月の任期を通じて改善を続けられる。

進捗を測ることは、支援を継続するうえで役立つ。主催者は、日本語の授業を新設または拡充した学校の数、上級レベルまで学習を続ける生徒の割合、JLPTとJFT-Basicの受験者数、クラブや文化行事への参加状況を追跡できる。企業を学校に招いて話をしてもらい、語学学習に結び付くインターンシップや採用の実績を共有してもらう方法もある。長期的には、生徒の関心、学校の受け入れ体制、職場の需要が互いを強め合う循環につながる。

人と人との交流を伝える物語

文化交流の場は教室だけではない。近年インドからは、技術研究からスポーツ、芸術まで、日本との幅広いつながりを示す話題が伝えられている。例えば、日本人の萩原望さんは、インドの複数の州をサッカーボールをドリブルしながら横断する記録挑戦に取り組んだ。この個人的な企画は、同国で長年暮らし、働いた経験から生まれた。こうした草の根の交流は公式プログラムを補い、両国の人々が互いから学びたいと考えていることを示している。

パートナーズが学校祭を訪れたり、生徒の短いスピーチ作りを手伝ったり、簡単なレシピを紹介したりした経験は、若い学習者の心に何年も残ることがある。言葉は単なる教科ではなく、友情や旅行、将来の学びへとつながる架け橋になる。今年、デリーの教室で新チームが呼び起こそうとしているのは、そうした静かな力だ。

要点

• 5人の日本語パートナーズがニューデリー周辺の中等学校で6カ月間の活動を開始
• 同プログラムが南アジアの国に派遣するのは初めて
• 国際交流基金は約10年間、インドへの派遣を続ける計画
• 今回の派遣は、5年間で双方向に50万人を交流させる目標を掲げたインドと日本の行動計画に沿ったもの
• パートナーズは会話練習や文化活動を通じて現地の教師を支援し、主担当の教師にはならない
• インドでの日本語教師研修の拡充と、JLPT、JFT-Basicの試験会場増設を計画
• 日本の外務省によると、世界の日本語学習者は約379万人で、国際的な中核機関ネットワークには355機関が参加
• 2014年から2024年初めまでに、アジアで3,158人が日本語パートナーズとして活動。新型コロナウイルスの影響で派遣が一時中断された
• 2025年半ばのデータでは、2024年度から2033年度にかけてアジア各地へ399人を派遣する予定で、インドも対象に含まれる
• インドでの進捗は、日本語を教える学校数、学習継続率、試験受験者数などで確認できる